Dette er sagt af en nyuddannet lærer i sit første job.
I disse år er fokus i høj grad på børn og unges mistrivsel. Det skal der også være. Børn og unge skal trives i trygge rammer for at udvikle sig og for at lære. Mange gode kræfter, forskning og virkelige gode initiativer er i gang og der arbejdes hårdt hver dag for at øge børn og unges trivsel.
Men hvad med lærernes trivsel? Jeg ved fra egen erfaring som både lærer og tidligere skoleleder at presset på lærerne for at lykkes med denne opgave og undervisningsopgaven er meget stor.
“Hvordan passer vi på de nyuddannede lærere og hvordan introducere vi dem til jobbet som lærer? Hvordan fastholder og undgår vi at lærere rammes af udbrændthed og stress?”
Det er desværre et faktum at færre søger ind på læreruddannelsen, 4 ud 10 nyuddannede har forladt folkeskolen inden 5 år, sygefraværet er stort og mange lærere, oplever et enormt pres og flere forlader faget pga udbrændthed og stress. Det gør det svært at rekruttere og tiltrække nye lærere og i nogen kommuner mærker de det i særdeleshed, for her er op mod 30% af de nyansatte ikke uddannet lærere.
Udviklingen skal vendes og et sted at sætte ind, er at arbejde med de nyuddannedes mulighed for at trives. Vi har hårdt brug for dem og vi ved at de udvikler sig til fantastiske lærere, hvis de trives, er trygge og får den nødvendige faglige sparring.
Det koster kolossal mange penge og ressourcer at vi ikke er i stand til at fastholde nyuddannede lærer i skolen. Når en ny lærer stopper i skolen, sker det ofte i afmagt. Det er et nederlag for den enkelte, et kæmpe tab for eleverne, kollegaerne og skolen.
Tid til nye initiativer
Vi må kunne gøre det bedre.
Hvordan passer vi på de nyuddannede lærere og hvordan introducere vi dem til jobbet som lærer? Hvordan fastholder og undgår vi at lærere rammes af udbrændthed og stress?
Mit bud er at det er tid til nye initiativer for at skabe trivsel og fastholde de nyuddannede i skolen. Give dem bedre mulighed for at lykkes.
Der er behov for et større fokus, en strategisk onboarding indsats for at fastholde nyuddannede lærere. Ifølge forskning fra KP peger mange nyuddannede lærere på at de mangler støtte og følgeskab i langt højere grad end de får i dag.
En del kommuner og skoler arbejder allerede med interne mentorer, men vi ved også at hvis der er alt for meget pres på teamet, dårligt samarbejdsklima eller manglende overskud, er det svært som ny at bede om tid fra en travl kollega.
De steder hvor det lykkes er der taget hånd om mentorordningen, det betyder at der er afsat ressourcer som tid, opgaven er tydelig beskrevet og der er overskud både hos mentoren og i teamet. Der er måske også afsat midler til netværk, coaches, supervision og andre tiltag, der støtter og udvikler.
Måske kan vi inspireres ved at se på erhvervslivet, hvor mange nyuddannede ansættes i trainee ordninger, hvor der både er fokus, støtte og accept af at det tager tid at lære virksomheden og opgaven at kende.
I skolen får den nyuddannede lærer ofte opgaver på lige fod med erfarne lærere eller de lapper et hul i fagfordelingen og starter deres første arbejdsår, med nogen af skolens sværeste opgaver.
Nogen er heldige og får en pulje timer til en mentorordning og lille reduktion i undervisningslektioner.
Det er ikke godt nok! Praksischokket er for stort!
Vi skal tænke anderledes og mere strategisk i onboardingprogrammer der tilbyder de nyuddannede lærere en tryg, rolig og lang indkøring til det meget komplekse job, lærerjobbet er i dag.
Christine Kofoed – Tidligere lærer og skoleleder. Nu selvstændig skolekonsulent med fokus på onboaring af nyansatte i skoler og på institutioner.
Skolemonitor d. 13. maj 2024